♪ De…Dit…Dont…Du…DA! ♪

~~Soyons, un tant soit peu, pragmatique~~
On peut être critique envers l’abondance des connaissances à acquérir et imposées, dès le plus jeune âge…
(langues mortes, cours de civisme, ateliers(*) ‘hystorique’, ‘informatique’, ‘écologique’, etc)
L’essentiel des bases générales -calcul & écriture-n’est même pas confirmé, que l’on sature les élèves de matières présentant un intérêt dans une étape secondaire.
Les filières universitaires -et le choix est vaste– ne sont-elles pas là pour entériner une préférence de l’élève vers une spécialisation donnée?
A tout le moins, ne serait-il pas opportun de laisser libre cours aux éleves et à leur penchant naturel d’opter pour suivre ces classes particulières: (à une certaine époque: musique, dessin, sports, arts antiques, langues régionales, sciences naturelles etc)
L’aspect comique de l’absence de pléthore de connaissances n’a nullement entravé la réussite flagrante de certains (Mrs Bill Gates, Niel, Afflelou, et autres…)
[Il est aussi confirmé, que l’aboutissement d’étude longues dans les plus prestigieuses Ecoles, ne conduit, le plus souvent, qu’ à obtenir des positions managériales (& politiques)-sans aucune mesure avec la totalité de leur savoir !]
~~Une culture profonde est belle, principalement dans les cercles de penseurs !~~

PS: On sait que les enfants, les plus curieux, sont également absorbés par nombres de découvertes sur le net…cet appoint de leur choix soutient leur instruction pour une bonne part.
(*)Les futurs ‘ateliers’, ne pourraient-ils pas être conçus dans des ‘forums dirigés&extrascolaires’, par ce biais?

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